"Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí.
" Confucio

viernes, 29 de mayo de 2015

NO TODO ES DARLE PATADAS A UN BALÓN (LÓGICA INTERNA DE LOS JUEGOS)



Cada juego tiene su propia lógica interna singular, condición que le concede propiedades, relaciones y efectos específicos. La lógica interna se refiere al conjunto de rasgos pertinentes de una situación motriz y el entramado de consecuencias que se producen en esa práctica. Detrás del desorden en las acciones de juego existe una organización estable que le da al juego una coherencia interna. De tal forma que la lógica interna de un juego exige a cada protagonista relacionarse de un modo específico con los otros jugadores (colaborándose u oponiéndose), con el espacio (subespacios, zonas prohibidas), con el tiempo (iniciando y finalizando el juego de forma concreta) y con el material (manipulando de un modo específico los objetos de juego).
Dos personas son distintas en un juego no por su color de pelo o estatura, sino porque dan respuestas distintas al adaptarse a su lógica interna. Es decir la manera de interpretar y llevar a cabo las acciones motrices del juego.
Imaginemos el juego de balón prisionero (cementerio). Las reglas de este juego introducen a todos los alumnos en una misma lógica interna caracterizada por la distribución de los jugadores en dos equipos, el uso de un balón para desafiar a los adversarios o colaborar con los compañeros. Son acciones motrices de este juego: pasar a un compañero, lanzar el balón a un adversario, interceptar, fintar, despejar etc. Lo que distingue a cada jugador es la manera de interpretar y llevar a cabo las acciones motrices del juego, por ejemplo:
Leire, el más atrevida y arriesgada, siempre quiere ir en busca del balón; Javi, mucho más calculador, opta por asegurar sus acciones motrices, sin dejar de mirar atentamente a los adversarios y a sus compañeros; Victor, más inseguro y dubitativo, es el primero en no saber anticiparse a un contrario despistado y le eliminan; A Paula le gusta ceder la iniciativa a los demás, y a menudo pasa el balón a sus compañeros.






Cada uno de estos jugadores lee, descifra e interpreta “la gramática” del juego de modo distinto, realizando cada una de las acciones motrices con características muy personales y propias. Es entonces cuando el concepto de acción motriz (resultado visible de lo que acontece en cualquier práctica: perseguir, escapar, coger el pañuelo, fintar, capturar) cede el paso al concepto personalizado y singular de conducta motriz (comportamiento motor con significado)

LARRY BIRD

jueves, 16 de abril de 2015

COPA MUNDIAL DE FÚTBOL


El tiempo primaveral, por lo irregular hace que debas tener varios planes a la hora de afrontar las clases de EDUCACIÓN FÍSICA, por ejemplo una webquest, hoy una dedicada al mundial de fútbol.

jueves, 26 de febrero de 2015

DÍA DE ANDALUCÍA - SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Como cada año, desde el área de EDUCACIÓN FÍSICA, intento colaborar con esta conmemoración, recordando en clase algunos de los juegos que generación tras generación se transmitían en tiempos anteriores a las consolas y las tablets..., de hecho hubo un tiempo en el que nada de eso existía y durante la infancia y gran parte de la adolescencia, estos juegos "populares" eran una especie de ritual repetido cada tarde, cada verano, cada invierno, cada otoño, cada primavera y que tan sólo era capaz de interrumpir la voz de tu madre y que el flow provocado por estos juegos hacía que el aprendizaje de aquellas habilidades, trucos, pillerías, comportamientos, se te fijaran en la memoria  de forma indeleble y que con el tiempo se hayan convertido en parte inherente a tu personalidad y tu educación; presentar ahora este tipo de actividades puede parecer algo anacrónico, pero les hace caer en la cuenta de que pueden divertirse con más personas, lejos del juego individual de la consola, que pueden ser más cooperativos, que se puede jugar sin necesitar mas que el juego en si mismo, que son afortunados por vivir una existencia en la que pueden elegir entre muchas cosas y por encima de todo que una vez que termina el juego, la amistad PERMANECE.
Os dejo en este enlace, cinco sesiones de juegos, reales, adaptados, realizables y "baratos" (no necesitarás camas elásticas para hacerlos jajaja)

domingo, 8 de febrero de 2015

EDUCACIÓN FÍSICA Y JUEGOS POPULARES (28F)

La práctica de juegos populares, fue durante mucho tiempo la única EDUCACIÓN FÍSICA de que disponían los niños/as de nuestros pueblos y ciudades, juegos que cada tarde, en cada recreo se realizaban de manera casi ritual.
Gran parte de los Juegos Populares están desapareciendo de sus escenarios habituales, a manos de las nuevas tendencias lúdicas, a pesar del trabajo desplegado por los docentes dedicados al área de EDUCACIÓN FÍSICA y otras personas empeñadas en mantenerles en las nuevas generaciones.
Son diferentes las razones por las que vale la pena mantener vivos estos juegos. La nueva legislación andaluza sobre la EDUCACIÓN FÍSICA vuelve a acordarse de los juegos tradicionales. A través de los mismos podemos transmitir a las nuevas generaciones características, valores, formas de vida, tradiciones de diferentes zonas, como por ejemplo qué juego se jugaba en determinada estación del año y de qué manera. Podemos estudiar y mostrar las diferentes variantes que tiene un mismo juego según la cultura y la región en la que se juega, por tanto, las posibilidades que brindan los Juegos Populares y Tradicionales son múltiples.


Obviamente, todos estos juegos tienen que pasar por un proceso de adaptación pedagógica, como cuando los usamos para conmemorar el "DÍA DE ANDALUCÍA", de manera que además de servir como referente cultural lo sean también educativo.





UNIIDAD DIDÁCTICA JUEGOS POPULARES
JUEGOS TRADICIONALES ANDALUCÍA (Josechuferreras)

martes, 27 de enero de 2015

EDUCACIÓN FÍSICA DESARROLLO CURRICULAR PARA ANDALUCÍA

La área de Educación física tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la puesta en práctica de procesos, conocimientos y actitudes motrices para realizar actividades y ejercicios físicos, representaciones, escenificaciones, juegos y deportes.
El Consejo de Europa a través de “La Carta Europea del Deporte” adoptó la resolución relativa a los principios que deben imperar las políticas y la planificación deportiva. Entre las directrices que se establecen cabe destacar la importancia de velar porque todos los escolares disfruten de programas de práctica de deportes, de actividades recreativas y de Educación física. Fomentar el deporte escolar como práctica deportiva que se programa y desarrolla desde el centro educativo requiere el fomento de esa práctica desde un enfoque lúdico-recreativo donde predomina el desarrollo de valores educativos como la cooperación-colaboración, la coeducación, solidaridad, la igualdad de oportunidades. picha y descárgala completa

domingo, 25 de enero de 2015

SPORTFOLIO- ORIENTACIÓN DEPORTIVA II


HACEMOS UN MAPA BASE
Coge una hoja de papel cuadriculado (no milimetrado) de esas hojas que todos usamos en los cuadernos del colegio y que los cuadritos eran de 4 mm., pues esas.
Busca la línea recta más larga que haya en un patio de un colegio o en un parque (una pared, una valla, lo que sea...) mídelo en dobles pasos y trasladarlo al papel cuadriculado. Por ejemplo, imagina que un lado del patio es una pared de frontón que mide 90 dobles pasos, entonces pinta sobre una línea de 40 mm, o sea 10 cuadritos.
Después vamos buscando otros elementos lineales paralelos o perpendiculares a lo que hemos pintado, medimos su longitud y su distancia a la línea pintada, y lo representamos en el papel.
Conforme avanzamos en el mapa pintamos también sus límites. Cuando ya tenemos pintada su estructura sólo nos queda llenarlo de elementos.
Para pintar los elementos seguimos la misma técnica, medir en dobles pasos su distancia y colocación respecto a las líneas que tenemos ya pintadas.
1.5 d.pasos ......... 1 mm
3 d.pasos............. 2 mm
6 d.pasos............. 3 mm
9 d.pasos............. 4 mm
12 d.pasos........... 5 mm
90 d.pasos........... 40 mm
99 d.pasos........... 44 mm

¿Qué es un doble paso?
Un doble paso lo realizamos cada vez que pisamos de nuevo con el mismo pie (da igual dcho o izdo.) Lo más importante es que se ha de caminar de forma constante, regular, sinesforzarnos en dar pasos largos ni cortos.
No tenemos que ser detallistas hasta el extremo:
- Se supone que el centro de un campo de fútbol está en medio, no hace falta medir nada en el terreno para pintarlo. Las porterías siempre están colocadas en mitad de la línea de fondo, por lógica.
- Si ya tenemos pintadas las farolas y hay una papelera cerca de una de ellas no hace falta ser exhaustivos con su localización, la podemos pintar a ojo, sin problema.
No es que de esta forma estemos haciendo un trabajo cartográfico de primera calidad pero para nuestros comienzos esto es más que suficiente.
De cara a definir una leyenda, no hace falta basarse en complejas normativas internacionales, lo más fácil sería basarse en un mapa realizado por otra persona y adaptarlo. Los símbolos más básicos serían un círculo negro para las farolas, una cruz para las papeleras, un rectángulo para los bancos, un círculo azul para las fuentes…